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  1. #1
    I WANT CHAFLA BACK
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    Pqp me dio la idea de preguntar por aquí a los profesores del foro.

    Pues estoy empezando a dar "clases." Son sesiones individuales de programación. Lo puse entre comillas, porque la orgazación lo define más como "Code mentoring." Pero es básicamente eso, clases de una hora a un chaval con un nivel intermedio de programación donde lo ayudo a dar el salto de calidad que necesario para trabajar en un entorno profesional.

    El viernes y hoy tuvimos nuestras dos primeras tomas de contacto. En general fue bien, él tiene buen nivel, agarra los conceptos básicos y el feedback que me ha dado es positivo. Escogimos construir un proyecto medianamente complejo y que sea aplicable al mundo (un sistema de foros). Sin embargo, al ser mis primeras experiencias enseñando, me noto un tanto verde . Dado que es un tema que me atrae y contemplo con seriedad la posibilidad de mudarme a la enseñanza en un futuro, me gustaría aprovechar esto al máximo.

    Lo primero es que me cuesta llevar un ritmo más o menos ágil en el temario. Me cuesta poco concentrarme en detalles y perder veinte minutos en ellos hasta que me doy cuenta que me he ido por las ramas en algo tangencial. ¿Algún consejo con eso?

    Otro problema que me noto es medir qué tanto exigir. En pasadas experiencias con otro "alumno" (aunque éste era mucho más informal), me ha pasado de querer ponerle retos complicados muy rápido y desmotivarlo con facilidad. Y en la clase de hoy, me dio la sensación de que me fui al otro extremo y lo que le dejé para hacer era demasiado accesible y fácil de conseguir. Evidentemente, no tengo manera de asegurarlo hasta ver lo que él haga, pero es la impresión que me dio después.

    Finalmente, ¿cómo afrontarías clases cuyo objetivo son ser capaz de conseguir un trabajo en la industria? Mi idea era a base de proyectos prácticos lo más serios posibles. Me siento tentado, además, de incluir algo sobre cómo afrontar los procesos de selección y entrevistas que se suelen hacer en empresas de desarrollo, pero eso se escapa un poco de lo acordado, que se limitaba a la parte de desarrollo.

    Y bueno, cualquier otro consejo que me podáis dar es más que bienvenido. Gracias.

  2. #2
    Avatar de Karissa boing boom tschak
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    En relación a lo que dices del temario, ¿no te planteas hacer algún tipo de planificación de lo que podrías ir cubriendo en cada clase? Rollo semanal, o como más convenga. Si calculas el tiempo que podrías invertir en cada cosa y lo tienes más marcado, luego te será más fácil no descompensar. Obviamente siendo todo lo flexible que puedas y requiera el tema, pero en unos límites quizás? No sé.

    Sobre lo de qué exigir no sabría decirte más que paciencia, y ser muy flexible. Es algo que te costará un poco ver, así de primeras a no ser que trates el tema y/o lo pongas a prueba de forma general, te será difícil discernir y habrá veces que te pasarás de exigente y otras lo contrario. Habla con él, imagino que tienes flexibilidad, déjale muy claro que sea él el que -dentro lo que se pueda- vaya marcando mucho el contenido a tratar y cómo hacerlo. En mis clases adultas juego mucho con eso, y son ellos los que acaban llevando el control muchas veces.

    Lo último ya me queda muy grande, a ver si alguien :_)



    xxx

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  4. #3
    Avatar de Cooper Bang!
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    Personalmente he descubierto que todo lo errático que soy cuando estudio es justo lo contrario de lo que hay que hacer cuando enseñas. Lo que mejor me funciona es ser metódico hasta aburrir (lo cual no quiere decir inflexible, ojo), así que empezaría por hacer una programación si no la has hecho, que tocaría 3 puntos generales:

    - Qué objetivos tienes que cumplir.

    - Qué contenidos vas a explicar y de estos cuales son mínimos o imprescindibles.

    - El método de evaluación al que se va a someter tu alumno (académica, laboral, de ningún tipo...).

    A partir de ahí, organizar tu tiempo y clases en función de eso. El rigor que quieras llevar es cosa tuya, aquí ya sí que puedes ser flexible pero te asegurarás de no dejar nada clave por explicar. Si vas bien de tiempo y el alumno progresa, le das caña o tocas temas transversales. Si no capta algo clave, no lo das por hecho o te paras más tiempo ahí. Si no pilla algo y es secundario, pues a veces merece la pena dejarlo correr para más adelante.

    En cuanto a la medida de exigencia, yo la pongo en el trabajo personal. Hay personas que dan más que otras, pero donde hay que ser duro y exigente es en que den el 100% de lo que tienen. Si va a medio gas es malo para él, para ti, y para la empresa (o su futuro) y ahí es donde tienes que ser más cabrón como profesor, presionando y/o creando estrategias para que se implique más. Pero vamos, siendo adulto y mundo laboral, las verdades a la cara. Tú mismo verás que hay áreas donde la persona por más empeño que le ponga no da de sí, o tiene verdaderas dificultades, ahí es donde tienes que bajar el pistón para que no se queme, y que por lo menos adquiera unos mínimos.

    En tu tercer párrafo no tengo comentarios, tu experiencia + trabajar en proyectos reales es más que suficiente. Recuerda siempre que un alumno aprende lo que haces, y lo que no haces. Es decir, muchas veces cosas que tú das por obvias y las haces sin pensar, o actitudes personales (desprecio de cierta metodología, preferencia por otras, etc), el alumno también las va a adquirir. Muchos profesores novatos (y no tan novatos) no son conscientes de esto y en educación tan personalizada es clave.

    Como le dije a Pqp, si sigues escribiendo voy comentando, los monólogos los dejo para hilos del sentimental donde me gusta ser Ek Papa, en este tipo prefiero el diálogo.

    P.D. Hoy me acordé de ti al ver unas ofertas de trabajo para educar en Usa, Canada y UK, que a partir de verano cuando tenga el c1 voy a echar a todas lo tengo más claro que el agua
    “The amazing thing is that every atom in your body came from a star that exploded. And, the atoms in your left hand probably came from a different star than your right hand. It really is the most poetic thing I know about physics: You are all stardust. You couldn’t be here if stars hadn’t exploded, because the elements - the carbon, nitrogen, oxygen, iron, all the things that matter for evolution - weren’t created at the beginning of time. They were created in the nuclear furnaces of stars, and the only way they could get into your body is if those stars were kind enough to explode. So, forget Jesus. The stars died so that you could be here today.”

    Lawrence Krauss, "A Universe from Nothing: Why There Is Something Rather Than Nothing".

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  6. #4
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    Acabo de volver de la clase. Tuve en cuenta varios de los conceptos que me comentasteis aquí y estoy bastante más satisfecho con el resultado. Lo de escribir antes de venir lo que quería cubrir me sirvió mantenerme en foco y no irme por las ramas (demasiado xd) y fue genial. Voy a seguir por ahí. Lo que le dejé para la semana pasada lo hizo y con bastante facilidad, así que hoy le puse más ejercicios y ligeramente más exigentes. La semana que viene deberíamos acabar la primera parte y como vamos un poco más rápido de lo que pensé, voy a intentar preparar una presentación un poco más teórica con un resumen de todo para asegurarme de que está asentado y quizá proponerle un proyecto paralelo en el que vaya trabajando por su cuenta.

    Gracias a ambos

  7. #5
    Avatar de November Καλυψώ
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    Mi reino por tener a Hijitus de profe particular.

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  9. #publi
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  10. #6
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    Pues ha pasado ya más de medio año.

    Empezamos un poco a los tumbos, sobretodo conmigo probando las aguas. Con el tiempo las cosas se fueron volviendo mucho más fluidas: Una vez tuve una idea de su nivel, fue fácil empezar a trabajar en lo que consideraba que fallaba.

    Tenía un fuerte background en desarrollo web, así que simplemente le ayudé a refinarlo, tanto para backend como para frontend. Después me contó que estaba interesado en ingeniería de datos así que nos movimos a algo más en esa dirección. Empezamos por lo clásico: Un clasificador Bayesiano para detectar contenido que puede o no ser spam. Le hice crear un scrapper para blogspot y conseguir una pequeña "base de datos" de comentarios hechos en los últimos siete años y luego empezar a jugar con distintas herramientas para decidir qué era spam y qué no y poder realizar predicciones en base a esa información previa.

    Ahora estamos haciendo un poco más complejo: Le hice crear otro scrapper para blogspot, esta vez de posts. Y estamos usando técnicas de análisis de texto para agruparlos por temas e intentar inferir qué artículos se parecen entre sí. El objetivo: Crear un "Si te interesa X, deberías leer Y!"

    Hasta ahora me está encantando la experiencia. Es cierto que Roy me lo pone fácil porque es listísimo, pero una cosa no quita la otra. Voy a ver si consigo algún otro más y ver si puedo corregir algunos errores que cometí con él.

    Gracias a todos por vuestros consejos!

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